今回は１０数年、自分なりに
　自閉的な特性のある子ども
　（大人も）と関わって実は
　結論が分からない。
　そのことを書きます。

　勉強不足や思い込みで
　読んでいる方に不快感を
　与えてしまうかもしれませんが
　正直に日々、ふと過ることを
　書いてみます。　

　ふと悩むこととは・・・障害認定のことです。これは手帳うんぬんではなくて、
　周りに理解協力を求めるうえで、社会的に「障害」として認められる方が
　いいのかどうかについてです。
　もっと言うと。（私の身内は精神障害者ですが）いわゆる障害者と同じよう、生活枠を
　また健常者との共存可能な生活様式を福祉的に整備してもらう必要があるか？
　それが発達障がいを持つ人にとって、安心や生き生きをもたらすのか？です。

　普段、私は９割がたこれは考えません。名前は障がいでも「特性」「特徴」「種類」と
　言うべきものだし、そもそも、パーツ的に当事者の言動を見れば「健常」なのです。
　それを変に区分けして差別を生むのも良くないし、たまたまパーツの組み立て方が
　一般的でないとか、あるパーツだけ気づかないだけで障害ではないと思ってます。
　しかもそのパーツ組み立てや抜けたところの穴埋めは、経験や感覚感知である程度は
　カバーできるんだから・・・・と、こう考えているわけです。

　だけど、時に（一般的な目でしか見ない集団では）誤解されてる、困られてる、
　あるいは、当事者もその気配を何となく感じて、落ち込む、パニックになる、
　場に怒っている、それなら障害として打ち明け、共存のための理解協力を求める方が
　いいのかとよぎる事もある訳です。どんな時、私がそう感じたかをお伝えします。

　今回は長くなるので「なぜそう誤解されるのか」は書きませんが、学校、学童、施設、
　スクールなどで「ああ周りにはこう見えるだろうな」「見えるだけでなくて当人は
　それが自然だと動いてるな」　「もしかしたら障害として社会が受け取るべきかしら」
　と私が考えを改める方がいいのかな？と、　ふと過ぎるような事例だけ書きます。

あくまでも、特性について知らない仲間、集団での出来事です。

本人（または似た特性のある子と一緒にもあります）が楽しいと思ってやっていることが、一般には「くだらない」「つまらない」「しつこい」「同じことをくりかえす」「げんなりさせる」と見えます。これが相当な比重です。また、一般的な子が楽しいと思っていること、特に状況で面白さが変化することや発展的な事などにすんなりと入れず、それを侮蔑的な攻撃や周り無視で防御しようとしたりします。

（ギブ＆テイク）が暗黙のお約束である友達関係が特性ある子にはできない、利己的、自分優先、相手へのお返し気持がないようにみられる。誠意？を出せば出すほど、それらを前面に出し、わびさびなく人を操るような動きに見えるので友が引く。友達がいのない子と思われ怒らせる。一般集団側は、その子が暗黙のお約束を表現できず、常に自分のことしか言わない、自慢してるように聞こえる、人を馬鹿にしてるような言い方に聞こえるので違和感を持ち、仲間にしたくない感覚をもつ。当人はそれら自己感覚へのこだわりが強いと言うか、一般と噛み合わないまま時間経過することへの危機意識は感知できにくい。なので、友達に対してとか、自分が属する集団に対する意思だしも必要なときに出来ないでいるケースも多く、「こっちはこんなにやきもきしてるんだぞ」「属するなら場に気を遣ってちゃんと言えよ」「先に言えよ」なんて責めにあいがちです。
（時に何でも言いなりになって自分がない、意思がない人に見えるパターンもあるが根本は同じです。）

これらは先生や指導者でも特性を知らないと同じような見立てをします。あるいは知っていても集団維持のため、当事者をそう位置づけることもやむを得ないこともあるかも知れません。

このギブ＆テイク意識不足には交遊だけでなく、例えば「やりたくない集団行動」などにも表れます。一般的な子だと、やりたくない事でも皆で一緒にやることで付加価値が生まれそれが意義なんだと思える。あるいは我慢することで今見えないものが得られる期待ができるなど、生産的な素養が幼少期から培われ、それがテイクになりますが、白黒特性の強い子には、その価値は感覚がありません。やりたくないことをやるのは耐えられない、馬鹿げているになります。
だから、社会お約束スキルを持っている子だとすんなり「とりあえず合わせる、やる」ことも、特性ある子には苦痛で、強要すると、「拒否」「他に周りを引き込み場を乱す」「被害者としてなら居れる」なんてことにもなり「もう、やらなくていいから邪魔しないで」になりがちです。そして大人は「もういいよ」「新しい事、やりたくない事は我慢して向き合わなくていいよ」と諦めがちに。この時に大人が感じる不毛感が「障害の方が本人を傷つけないでいられる？」の発想になるのかも知れませんね？

とは言っても多くの指導者はそう過ぎりながらも、（繰り返しになりますが）
違うよ障害はない。パーツ組み立てや抜けたところの穴埋めは、経験や感覚感知である程度はカバーできるんだから・・・・
体験と寄り添いの中でいける、それは先輩たちを見てそうだったし・・・・
だいたい、子どもの根本はやさしくて公平で純粋で出来ているのは明らかなんだし、
と言う様に考え、こちらも奮起するわけです。

当事者にとって、どうすれば安心、生きやすさを得られるのか。
今回は普段の思いの１割でも感じていること、しかも結構、後々の社会課題にもなりえることを
書いてみました。今後もいろいろな人に話を聞きたいと思います。

　　
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　昨日午後、小中高生徒全員でお互いの
　意見をまとめ、缶けりや
　野球をやりました。運動苦手な子も
　皆で弾けていました。

　夜は中高生が
　「あーでもない、こーでもない」
　と覚えかけの麻雀をやりました。
　自分の手作り、自己判断。
　経過が思うとおりにはいかない。
　
　他の子も同じことしてる。都合よくは上がれない。
　がっかりも連発・・・・でも皆は集中してました。
　
「個別に反応してくれる相手が居ると安心」　「想定出来得る事象のみすることが安心」　「場に自己ニーズを伝えるのが苦手」「他の人の思いや感じ方を想像できにくい」そんな自閉的性質もある子もいますが、一定数の小集団でこのように出来るのは素晴らしいこと、社会性や関わり耐性の改善、無意識下での人的気付きに通じていますね。

と、いつも満足げに発信、報告していますが・・・・

実はこの綺麗な？報告の裏には、無視してはいけない子どもの疲弊があります。
「学校のような大集団ではつらいけど小集団ならＯＫだね？成長してるね！」がスクールのキャッチフレーズ化してますが、元来
上記のような特性がある子の場合は、小集団で振る舞うのも相当な努力と言うか、違和感を不安感をおしてやっています。

だから、「一見、あいまいであったり」「集団からの抜けや距離置きもあり」の体も大事なわけでして、子どもの状況によっては、毎日スクール登校を避ける、来ても関わる物を選ぶなども必要な時があります。根本的な自閉気質を変えることは意味ありません。
それでもやっていける人関わり、物事との関わりを増やしていくためにはいろんなトライを気長にやる方がいいのではないかと思っています。子どもは戦っています？大人は寄り添いに徹するのが最善でしょう。
　
　　
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　スクール生徒の1人は
　４月から中学生になりました。
　小学校ではスクールの活動を
　出席扱いとしてもらっていましたが
　中学ではどうなのかなと思っていたら
　校長先生がすぐに生徒に会いにきて
　くれました。
　（エリアはお隣の市です）


　中学は不登校状態の子はかなりいます、校長もいくつもの事例？は知っていますし
　その子達によりよい支援、教育を常に考えているわけです。
　
　そんな校長は今日、その生徒に会い、周りの子と会い、私達と話し、
　帰るときには「安心しました。出席扱です。今後は協力して子どもを応援しましょう」
　と話してくれました。

　子どもの様子、皆との関わり方、その子の校長への挨拶の仕方を見て・・・
　ここは「遊びや運動、間接的な知識アップ刺激がメインだが、その中で対人スキルや処世感覚を得ることが出来始める場。　そのうち本人が必要と思えば教科学習も自発的に。」　どれも大事にしているし、子供も徐々に意識を広げていくものだ。そのような事は経験値の高い、子ども大事意識の強い校長先生なので、すぐ感知してもらえたのだと思いました。（すみません偉そうに）
　
府中だけでなく、７つの市区で出席扱いの実績を得ることが出来ています。
もちろん、立場的な事もある現在の教育指針もある中で、「建て前より、今の子どもの心や可能性を重視した考え」が各校長のベースになっているんだろうと思います。そこはとても嬉しく思っています。

直近の子どもの行動やその扱いがどうなるかは本当はさして問題でなく、こうして応援支援された経験が（今は意識してなくても）先々生徒の生活財産になることは間違いないです。だから、何年か復学進学がすっきりしなくても、そのまま青年期を経過しても、その子達はそうそう社会に出て困らない場合もある、そう言えるんですが、あまり言いすぎると話がごちゃごちゃになりますね？

どんな形であれ「認められている」事を伝えてくれる人がいる環境が貴重なんですね！

　
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　最近は風が強い日が多くて
　多摩川周辺の桜は吹雪が
　ピークでした。
　
　すごいスピードでサクラの木は寂しく
　なっていきますが、それだけ
　吹雪は幻想的、情緒的です。
　この美価値、日本はいいですね？

　スクールでは風にも負けず
　外運動はにぎやかです。
　ざっくり言うと、運動が得意とは
　言えない子も多いです。
　でも、安心して関わります。
　
　理由は簡単です。各自のプライド、
　恥への不安、などの足かせ？
　とらえ方？に対する柔軟性が
　芽生えるからです。

　これと同じ意味かも知れませんが・・・
　子どもは「叱られる」ことを受け止められる状態になっているときが一番伸びます。
　「叱られない人は悲しい、同等に扱われていない」は社会で言われることですね？
　
　「子どもの責任ではない事情がある場合、叱るのではなく分からせる方法をとるべき」
　と言う基本に大人が忠実になりすぎると、子どもは客観事実に対する叱られが
　受けられないままで、耐性や呑み込みが育ちません。でも、少しずつでも指摘や叱りを
　受けられるキャパが子どもに見え出している時、成長度合いを感じます。　
　
　同時に「客観事実と言っても、人は感情や都合で見方を変える」ことも
　なんとなく感知でき始めた子、かなりいい傾向かなと見えます。
　
　感情的に叱る、くどくど叱る、しょっちゅう叱る、決めつけて叱る、別の都合で叱る
　これらは「叱る側のスキル問題もあります」・
　そうです。大人通しの世界にも常にある問題です。
　
　子どもが叱る側の事情を慮るばかりでは、これまたおかしなことになりますが
　でも、人間は弱い、白黒ではないことの方が多いことも分かるのは良い事でしょう。
　その中で「これに関しては叱られるのは受け止められる」と言う感触を持てるのは
　理想論かも知れませんが、だけど子供たちはそう成長していると思います。

　
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秋田書店から出ている女性劇画雑誌エレガンスイブの今月号に、当スクールが舞台の
「タオの家」がまた掲載されました。（写真がぼけてしまいましたが取材元ＦＳ多摩川と記載されてます）

物語そのものは作者、森脇葵さんが考えたものです。
もちろん、ストーリー性を出すため「多摩川での実例」でない話も描写されています。
（特に今回出てくる親御さん、よくある例ですが現在のスクールでは居ませんよ？）

それにしても、物語は作者さんオリジナルとは言え、そこに実際のスクールメンバー各人の言葉、装いから考えまで、そのエッセンスはほどよく、しかも的確に盛り込んであるように感じました。
つまり、森脇さんは数週間（毎日ではない）スクールで一緒に過ごしていくうちに「何が大事なのか」「社会の課題は何なのか」などをよく洞察されていると思います。一昨日のブログの内容のようなことも強く感じてくれたようです。ありがたい。

かっこつけて言うと「ほう、こう見えるか」「それは嬉しいな」「自分たちには光ってるところあるんだな」「悩んでいることは間違っていないと見てもらえてるんだな」など満足感が得られました。同時に「いろんな思いを整理してもらっている」気もします。
　
このように「それはおかしいだろ」「甘えだろ」「異質だろ」と言うオーラを持たない人の目はありがたいです。自分だけでは見えない自覚心をアップさせてくれるんです。
ひと時代前とは違って、そのような目を持つ人が増えているんだと思います。
子どもはもちろん、我々もこうした人と共存していくことが大切なのかなと感じます。

　
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　今日からスクール再開です。
　日本中各所で新しい始まりがある。
　生徒たちもいろいろと動きが
　ありますので、今日の昼は
　３人しかおらず、ちょっとさみしい
　スタートでした。

　でも、そこはにこやかに過ごして
　そのうち夕方までには
　他の中高生が来ていつも通りに
　近い雰囲気になっています。

　１０日振りの再会に皆、饒舌です。興味深いのは「高校入学式」「新クラス」等の会話が
　全員で穏やかに出来ていたことです。中身は「疲れた」「緊張した」「苦痛だった」を
　発する子、「そうだろ」「俺は嫌だなあ」「無理すんなよ」「でもすごいね」と会話する皆、
　などなどです。
　つまり、今日、学校に行った子の方が少ないけど、それを皆が話題にすることが
　不自然でないし、穏やかな表情で思いを言えてます。ここです。
　この状態は世に言うところの「不登校はよくない」は必ずしも当たっていない
　と言うことを証明しています。
　

　だから、青年期には「大学に行けてる子、バイトしている子、高校に通っている子、
　通信高校で課題をしっかりやっている子」などが現れてきます。
　皆、小中時期には多かれ少なかれ「この先、そういう事はむずかしいんじゃないかと
　分析されたこともあります」
　彼らがこの時に「学校に行けていたかどうか」は大した問題ではないんです。
　日々「まともに会話していたか」「自然感覚を味わう機会を持てていたか」
　「一人で何かに取り組むことも慣れてきたか」がポイントだと思います。
　
　今まで、彼らだって少年期には、
　「意思を出さない、自己発信では動かない、人に物を言わない」ような傾向が強くても、
　例えば、「人前で手品を披露することに関しては何も恐れず、皆に注目されても
　しっかりやりとげ、喝采をあびる子だった」とか、

　「普段はそのような装いでも、苦手でないこと、多少予測がつきやすいことを少人数
　でやる時、リーダー的に公平さを意識しながら輪をコントロール出来る子だった」とか

　「逆に恐れを知らずなんでも首をつっこみ、なにかと自己喧噪モードにして輪を困らせ
　ている装いではあるが、実は、ものによっては静かに冷静に輪をスムーズにする役を
　担っている子だった」

　などなどが言えます。

　つまり、少年期から「のちのちに期待できる素養」があり「それは育つんです」
　これは生徒全員です。間違いないです。
　今年度もここに書いたようなことを基本にまったりと頑張りましょう！

　
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春休み中です。今日は横浜の野毛山動物園に行ってきました。
入場無料、多くのボランティア市民に支えられている、こじんまりでも
動物を愛する思いが伝わる場所なんです。
それは子供にも通じてる気がしました。（思い込み）


　おみやげは・・・・・・
　このお面？
　
　これで家のわんこにゃんこを
　脅かそようと・・

　動物の気持を考えないで
　面白がってますな。


　さて、昨日ですが、私の師匠的な某フリースクール代表からメールをいただきました。
　フェイスブックにも載せているので、誰のどんな話かを書いてもいいとは思うんですが。

　なにしろ、そのお話は安保関連法案に関してですが、その根幹にあるものは
　なんなのか？これは、私のように経済社会に身を置いてきた人間でもほとんど
　同調できるものだと思います。（わかりにくい言い方ですが長くなるので）
　　
　かいつまんでお伝えしますが主旨は。

　１・現政府は、テロの恰好の標的になりうる故に即刻無くすべき「原発」を次々と
再稼働させ、　そんな危険度を国内で上昇させておいて、国家の存立危機とか、同盟国の警護などと称して、　全く矛盾だらけの「国防」をぐいぐい押し進めている。
またしても「経済優先」を隠れ蓑に、国政選挙の勝利を目論む「人権と自由の敵」たち。
　
　２・70年、戦争に直接関わらず、でも本当は、アメリカの陰で美味しい汁をむさぼっていたのが私たちなのも、動かしがたい事実だし、やはり、この苦難こそ、私たちには必要なのでしょう。


ここでお話されていることは「守るべき人の尊厳、個の利益」と「集団が損をしないようなんらかのシステムを取り入れること」のバランスについて、どうも既得利益者に偏って進んでいるという事です。もっともです。私もそこはこれではまずいのではないかと思います。なぜなら、それは子ども世界でも同じであり、個の平和感、安心感がもっとも大事だと感じるから。

平和を好む子は「多少、気づきや表現、動きに誤解を招くことがある」とか、「同一に指示された行動が苦手」などの癖があったとしても、その気質（パッと見は見えなくても）に平和感がある場合には、そこを見てくれる友人や大人が居ます。（多くはないけど）
だから、その子は性格まで変える事なく、輪の中心にいたり、輪に必要な要素になっていることが多いんです。

よく説明しますが、子供たちが一番表現しやすいのは「批判」「攻撃」「被害妄想」なので、指導者や環境がそれを認めると、すぐに
脱平和で、実をとるとか、画策（屁理屈）で自己正義を表現します。これは刹那的に利用価値があるだけの「道具」化してます。そうです。経済界では小刻みな周期でこのターゲットを作ります。だから歯の浮くようなＣＭでそれを払しょくします。（これは言い過ぎです）

でも、ちゃんと「公平」「平和」を無意識下に意識している子は余計な説明はなしで「友人や大人の理解、支援」を得るんです。
人は弱いです。平和感は「不安」「洗脳」「隣の芝生」ですぐ揺らぐ、だからこそ皆で守るべき最優先、理屈不要なんだと思います。

　
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